为进一步提升《大学生心理健康教育》课程教学质量，深化教学改革创新，3月18日下午，基础部心理健康教育教研室组织开展集体备课活动。本次备课围绕《大学生自我意识》专题展开，由徐汕老师担任主备人，教研室全体教师参加研讨。

集体备课伊始，徐汕老师首先就《大学生自我意识》专题的整体设计思路进行了系统说课。他从教学目标设定、教学内容架构、教学逻辑贯穿等方面，详细介绍了如何将这一理论性较强的心理学专题转化为学生愿意听、听得懂、用得上的生动课堂。

徐老师的设计以“认识自我—接纳自我—完善自我”为主线，通过层层递进的内容安排，引导学生完成一次深度的心灵探索之旅。在导入环节，他借用经典哲学问题“我是谁”引发学生思考，迅速将注意力聚焦到课堂主题。在核心知识讲解部分，他系统梳理了自我意识的内涵结构、发展规律以及大学生自我意识的常见特点与偏差。

在随后的模拟授课环节，徐汕老师重点展示了提升大学生自我意识水平的四种核心方法。他巧妙运用隐喻手法，将抽象的心理学理论转化为学生易于理解的生动表达——借鉴“乔哈里窗”理论，引导学生探索“未知的我”；通过沉浸式体验活动，让学生在互动中感受“镜像自我”；借助案例分析和小组讨论，帮助学生诊断自我意识的“偏差”与“盲点”。

模拟授课结束后，教研室全体教师围绕该专题展开热烈研讨。本次集体备课的重点聚焦于“项目化教学”的具体落地要求，教师们从教学方法创新、典型案例选取、课堂互动设计、实践环节融入等多个维度，对课程进行了全方位的打磨优化。

在教学方法上，大家一致认为，自我意识专题具有很强的主体参与性，应当避免单纯的“理论灌输”，而要更多地采用体验式、探究式教学方法。有教师建议引入热门影视作品中的人物成长案例，将传统文化元素与现代心理学理论相结合，增强课程的吸引力和感染力。

在案例选取方面，教师们围绕案例的典型性、贴近性、时代性展开深入交流。大家提出，案例应更多地取材于大学生的真实生活场景，反映当代大学生在自我认知、自我评价、自我成长中遇到的现实困惑，让学生在案例中看到“自己的影子”。在课堂互动设计上，与会教师就如何组织有效的小组讨论、如何引导学生深度参与、如何做好课堂反馈等问题分享了各自的经验与技巧。

本次集体备课活动现场气氛热烈，思维碰撞不断。对于心理健康教育课程而言，集体备课不仅是凝聚团队智慧、共享教学资源的有效形式，更是推动教学改革创新、提升课堂教学质量的关键抓手。

通过集体研讨，教师们对《大学生自我意识》专题的教学重点、难点有了更加深刻的认识，对如何将项目化教学理念融入课堂教学有了更深入的理解。更重要的是，集体备课营造了互学互鉴、共同成长的教学共同体氛围，激发了教师投身教学创新的内生动力。

本次集体备课是心理健康教育教研室加强课程建设、提升教学质量的一个缩影。长期以来，教研室持续推进集体备课常态化、制度化建设，围绕《大学生心理健康教育》课程的各个专题，定期开展深度教研活动。

在下一步工作中，教研室将重点做好以下几方面工作：一是深化项目化教学改革，将项目化教学的理念和要求贯穿课程建设全过程，设计更多贴近学生需求、体现能力导向的教学项目；二是加强教学资源共建共享，建设典型案例库、精品微课资源、互动活动库等，为教师教学提供有力支撑；三是推动课堂教学创新，鼓励教师探索翻转课堂、混合式教学、体验式教学等多元教学模式，不断增强心理健康教育课程的吸引力、感染力和实效性；四是强化教学反馈与反思，进一步健全听课评课、学生反馈、教学反思等机制，持续优化教学设计，提升课堂育人效果。

心理健康教育是落实立德树人根本任务的重要载体，是促进学生全面发展、健康成长的关键抓手。基础部心理健康教育教研室将以更加务实的作风、更加创新的精神，持续打磨心理健康教育“金课”，为培养身心健康、全面发展的高素质技术技能人才筑牢心理根基。